|
Criterios
de Evaluación en
1er y 2º ciclo E.S.O.
Con
estos criterios se trata de medir la adquisición de las cuatro
competencias comunicativas básicas que se corresponden, en gran parte,
con los bloques de contenidos previstos en el currículo para este nivel.
Comprensión
oral
 |
Identificar
la información global de mensajes orales emitidos en situaciones cara
a cara por interlocutores de lengua francesa conscientes de estar
hablando a un estudiante extranjero.
|
|
Extraer
el sentido global de textos orales sencillos emitidos por medios de
reproducción mecánica.
|
Expresión
oral
|
Participar
de forma comprensible en diálogos breves y sencillos sobre
situaciones conocidas.
|
Comprensión
escrita
|
Identificar
la información global de textos escritos generales
(auténticos o semiauténticos).
|
|
Comprender,
utilizando un diccionario, textos sencillos breves
para jóvenes.
|
Expresión
escrita
|
Redactar
mensajes sencillos sobre temas cotidianos que sean comprensibles.
|
Reflexión
sobre la lengua
|
Aplicar
adecuadamente el nuevo sistema lingüístico a las situaciones
descritas anteriormente al nuevo sistema lingüístico.
|
Aspectos
socioculturales
|
Relacionar
y comparar experiencias propias con las de los países francófonos a
partir de los materiales trabajados en clase.
|
Procedimientos
de evaluación
Se
utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
Observación
en clase: con registro sistemático y anecdótico personal. este
procedimiento de evaluación se aplicará fundamentalmente para evaluar
todos aquellos aspectos relativos a los contenidos actitudinales.
Análisis
de las producciones de los alumnos:
Se centrará
fundamentalmente, en la observación de los cuadernos de clase (apuntes,
notas, etc.), el cuaderno de ejercicios y las producciones orales. Se
trata, con este procedimiento, de medir de manera especial, el grado de
adquisición de contenidos conceptuales y procedimentales y, en menor
medida, actitudinales. la observación se centrará en las producciones
orales directamente relacionadas con las situaciones de comprensión oral
que se produzcan durante el desarrollo de las clases.
Pruebas
específicas:
Se realizarán
de manera periódica y se centrarán, fundamentalmente, en los contenidos
conceptuales y procedimentales referidos a los bloques de contenidos de
comprensión y expresión escrita y reflexión sobre la lengua. De manera
esporádica podrán realizarse pruebas específicas de comprensión oral
sobre aspectos tratados en clase. Estas pruebas serán de tipo objetivo
aunque incluirán siempre algún apartado más abierto para que el alumno
pueda demostrar de forma más libre la adquisición de los contenidos
trabajados en clase.
No se excluyen sesiones de puesta
en común y entrevistas
en las que se
tratará de analizar el proceso de evaluación del alumno a través de la
evaluación conjunta
Las pruebas específicas incluirán un apartado de autoevaluación
por parte del
alumno.
|
|
Criterios
de evaluación
en Bachillerato
La
evaluación tendrá los siguientes objetivos:
|
Medir
el nivel relativo de adquisiciones en lengua de cada uno de los miembros del grupo-clase.
|
|
Localizar
errores y carencias.
|
|
Diagnosticar
las posibles causas de estos errores.
|
|
Rectificar
ciertos aspectos de la programación y de la práctica de la clase.
|
Las
características en las que se basará la evaluación en todos los
niveles serán los siguientes:
|
Individual:
La evaluación será individualizada, entendiendo por tal la que mide el
progreso personal del alumno, al margen de cualquier comparación que
siempre genera un cierto sentimiento de frustración y deseo de deserción.
|
|
Formativa:
frente a una concepción selectiva y sancionadora de la evaluación, se
propone una concepción correctora y de servicio, de forma que la función
última de la misma sea siempre formativa. En este sentido, se evaluarán
no sólo contenidos de tipo conceptual sino también los
procedimientales y actitudinales.
|
|
Fiable.
El seguimiento del progreso de cada alumno se realizará mediante métodos
variados y fiables: observación de todas las actividades del alumno
(orales, escritas, manipulativas y actitudinales), control de tareas,
pruebas específicas. Tampoco se descartará la autoevalución.
|
Es sin duda alguna en los idiomas modernos donde la expresión
"evaluación continua", entendida como calificación del
alumno sobre la base del aprovechamiento observado durante todo el
curso, cobra pleno sentido. Entendemos que la calificación del alumno
debe tener en cuenta ante todo los progresos que éste vaya realizando
desde principio de curso. Es absurdo, como ya se ha señalado, el
pretender realizar una división de la materia ya que dicha división no
sólo es antipedagógica sino imposible de llevar a cabo. La evaluación
queda así ligada fundamentalmente al proceso de aprendizaje (evaluación
procesual). Se trata de
evaluar el acceso progresivo al uso instrumental de una lengua, que es
un proceso de adquisición cíclico y acumulativo. Desde este punto de vista, se debe eliminar la noción de repaso
e intentar siempre una reutilización permanente de las adquisiciones.
Criterios
de Calificación
|
Para
la calificación concreta del alumno, se tendrán en cuenta los
progresos que éste vaya realizando, ya que los llamados
"controles", tanto orales como escritos, serán diarios. De
todos modos y a modo de recapitulación, se realizarán una serie de
ejercicios periódicos a lo largo del curso que recojan el tipo de
pruebas que ya se han realizado anteriormente de forma similar en clase
y que se centren en las cuatro destrezas del aprendizaje de un idioma.
La calificación del alumno no tendrá, de este modo, sólo en cuenta el
resultado de dichas pruebas sino también los progresos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) que se observen a diario en clase.
No existirán por consiguiente, las llamadas "pruebas de
recuperación" y sí una especial atención hacia los alumnos en
los que se observe un mayor retraso en las adquisiciones ya que, como
hemos indicado, la calificación deberá reflejar, ante todo, los
progresos del alumno en el aprendizaje de la lengua. Tal como establece
la normativa vigente la calificación será numérica (de 0 a 10) sin
decimales.
|
|
Como ya se ha indicado la evaluación se hará, fundamentalmente,
sobre las cuatro competencias. Puesto que la evaluación de una
competencia de comunicación es una cuestión compleja, se tratarán de
medir los diferentes parámetros que la integran:
|
Comprensión
escrita y oral:
|
Líneas
principales del texto o documento.
|
|
Localización
de informaciones generales.
|
|
Comprensión
de los detalles significativos.
|
|
Conclusión,
sentido del texto.
|
Expresión oral:
|
Inteligibilidad
mínima del mismo.
|
|
Capacidad
de expresión personal.
|
|
Fluidez
y corrección fonética, prosódica y de aspectos fónicos
globales y pertinentes.
|
|
La
corrección gramatical, siempre que una exigencia excesiva
no llegue a bloquear la expresión.
|
Expresión escrita:
|
Organización
interna y coherencia del discurso.
|
|
Grado
de expresión personal en relación con los modelos dados.
|
|
Corrección
gramatical y ortográfica
|
Las anteriores orientaciones que deben ser válidas para
cualquier evaluación deben tal vez ser matizadas en el caso concreto de
este Centro ya que, como hemos indicado sólo existen alumnos de 2º
idioma. En este sentido, creemos que habría que insistir especialmente
en la verificación, por medio de la evaluación, de las adquisiciones y
progresos en el terreno de la comunicación (tanto oral como escrita) en
lengua francesa.
Se
tratará de que el proceso de evaluación sea lo menos
"traumatizante" posible para el alumno según los principios
de la evaluación formativa antes señalados. A los efectos de evaluación se tendrán especialmente en cuenta
las observaciones realizadas por el propio profesor a lo largo de las
diferentes sesiones sobre los progresos que el alumno va realizando en
la adquisición de la lengua.
Aunque en el proceso de evaluación se tratará de medir, como ya
se ha indicado, ante todo las capacidades de comunicación del alumno,
no se olvidarán otros aspectos importantes tanto en el trabajo escolar
como en el comportamiento en clase tales como: el espíritu analítico,
de síntesis, el razonamiento, el método o su actitud ante las reglas
del juego escolar.
Prueba de septiembre
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación que se vienen señalando,
el llamado examen de septiembre debido a los condicionamientos de tiempo
y las características de la prueba, supone un grave quebranto de las líneas
generales que se han seguido durante el curso. De cualquier forma, y
debido a la obligación de realizar dichas pruebas, el Departamento
elaborará las mismas teniendo en cuenta los diferentes tipos de
ejercicios escritos que se han realizado a lo largo del curso en las
llamadas pruebas objetivas periódicas. Las pruebas para medir los
conocimientos orales (comprensión y expresión) tan importantes en esta
materia no serán objeto de prueba debido a las limitaciones temporales
que vienen impuestas en este tipo de prueba.
Calificación
alumnos con pérdida del derecho a ser evaluados según los criterios
generales
Estos
alumnos deberán realizar una única prueba final de características
similares a la descrita anteriormente para septiembre.
|
